En graphopédagogie, il est très rare qu’il n’y ait pas besoin de revoir les lettres rondes: c, o, a, d, q et g. Le tracé de ces lettres fait souvent débat: présence d’oeilleton? , lettre en plusieurs morceaux (trait d’attaque, rond, canne…)?, à quel moment lever le crayon? ….
Je vous propose un jeu, une dictée muette pour inviter les enfants à encoder des mots contenant des lettres rondes.
Je vous invite à découper les images (le dessin et son étiquette), on plie ensuite l’étiquette pour la coller au verso de l’image. L’enfant cherche le mot représenté. Il l’encode. La présence d’une lettre muette est signalée. Il peut s’auto-corriger en retournant l’étiquette.
Pour réviser le tracé de chaque lettre:
Pour travailler l’enchainement des lettres:
Pour revoir la formation de l’ensemble des lettres:
Ce qui fait la spécificité de notre écriture est que les lettres sont liées. La liaison des lettres a plusieurs avantages: elle permet l’automatisation du geste, la fluidité, la vitesse… D’ailleurs le terme cursif est emprunté du latin médiéval cursivus, de currere, « courir ».
Ainsi, lors de l’apprentissage de l’écriture, l’enseignant attirera l’attention de ses élèves sur cette spécificité et lui permettra de s’entrainer à écrire en liant les formes puis les lettres.
Vous trouverez sur le site de nombreuses activités autour des formes et leurs enchainements: – Le train des gestes:
–Objectif écriture:
– Les réglettes des formes:
Lors de l’écriture de mots il est donc important que les élèves sachent qu’en dehors de quelques lettres qui nécessitent un lever de crayon: les rondes, tout doit être tracé sans interruption. Le mot terminé, on peut revenir pour les accents, le point du i ou du j et la barre du t.
Je vous propose un jeu pour travailler cette spécificité avec vos élèves ou votre enfant sur le thème du printemps, de la nature.
J’ai fait une découverte dans la classe de Maitressedzecolles que je souhaite partager ici.
Il s’agit d’une ardoise transparente qui mesure 30 x 22 cm de chez MAPED.
Elle s’utilise avec un feutre ou un crayon effaçable à l’eau. Elle présente l’avantage de ne pas glisser une fois posée sur le pupitre et surtout on peut glisser des modèles dessous. L’élève pourra ainsi s’entraîner plusieurs fois, sans crainte de rater, avant d’utiliser son crayon pour écrire sur les réglettes des formes ou sur son cahier d’écriture GS ou son cahier d’écriture CP.
Bien sûr, cette ardoise peut être utilisée, sans modèle, afin d’apprendre à maitriser peu à peu le mouvement des doigts nécessaire pour tracer des boucles, des pics…
Apprendre dès le début à nos élèves à incliner le support, à mobiliser les doigts, à tracer les formes de base de l’écriture lui permettra d’accéder à une écriture automatisée , dans les lignes, fluide et rapide.
Voici 4 séries de réglettes à plastifier afin de permettre aux élèves de s’entrainer pour maitriser les formes de base: boucles, pics, arcades, rondes.
Pour chaque forme, je vous propose trois lignages différents: lignage simple, lignage 9 mm et Seyès 3 mm simplifié.
Chaque élève pourra ainsi s’entraîner plusieurs fois, grâce à cet outil effaçable, à tracer et enchaîner les formes. On veillera à ce que l’enfant positionne sa main et son avant-bras sous la réglette et qu’il reproduise le modèle une fois par colonne.
Les cahiers d’écriture Bordas pour tous possèdent en commun la page 7 consacrée à la mobilité des doigts.
Pour une écriture fluide, régulière, rapide, sans douleur, automatisée, les lettres sont formées par un mouvement des doigts. Pour habituer les élèves à prendre une bonne position et à mobiliser leurs doigts nous vous proposons un certain nombre d’aides dont l’entrainement de la page 7.
cahiers Bordas
Tout au long de cette page, l’élève va pouvoir expérimenter différents mouvements des doigts qui lui serviront pour tracer les lettres, apprendre à se positionner, à déplacer son bras, s’habituer à cette tenue de crayon…
J’invite les utilisateurs de ces cahiers à ne pas passer à côté de ce travail qui peut être fait en plusieurs fois. Un enfant qui éprouve des difficultés à plier et déplier ses doigts pour faire décoller la fusée sera bien en peine pour tracer les lettres qui montent et les lettres qui descendent. La réalisation de chacun des exercices a été filmée afin que chaque enseignant puisse préparer sa séance et/ou projeter en classe.
cliquer sur la photo
Pour en savoir plus sur ces cahiers: Nous mettons gratuitement à votre disposition :
Le guide pédagogique avec les explications de la démarche.
Des sous-mains (pour droitier et pour gaucher) pour bien positionner son cahier et ses bras.
Parole d’enseignant de CE1/CE2: « Je souhaiterais cette année mettre en valeur l’aspect soin/présentation, car cela se dégrade de plus en plus. »
Les exigences de présentation et de soin divergent d’un enseignant à l’autre. Le cahier du jour et/ou de leçons est celui où les attentes sont fortes car les traces écrites sont des supports d’apprentissage et/ou d’évaluation. Quel enseignant n’a pas poussé un énorme soupir en ouvrant un cahier qui ne donne pas envie d’être corrigé?
Les attentes en terme de présentation de l’enseignant doivent être explicitement annoncées et enseignées dès le début de l’année. Elles peuvent être évolutives et adaptées en fonction des profils d’élèves.
Pour cela, il faut prendre le temps de les accompagner, les guider étape après étape. On peut dans un premier temps indiquer les repères en préparant les cahiers: mettre des points, écrire la majuscule…
présentation cahiers
L’enseignant va permettre à chaque élève d’être en réussite:
– On va écrire la date, ouvrez vos cahiers à cette page. L’enseignant passe dans les rangs oui très bien c’est la bonne page, incline ton cahier pour ton bras, assieds-toi bien…. – On écrit la date sur la première ligne, posez votre doigt sur la ligne où on va écrire la date, on compte 3 carreaux. L’enseignant passe dans les rangs, très bien, regarde ton doigt doit être là…. –On fait un point au crayon où ton doigt est posé, là où les deux lignes se croisent L’enseignant vérifie: super, attends tu es à 4 carreaux on gomme recompte oui c’est ici…. –Julie tu peux lire la date écrite au tableau. Merci ! On va écrire la date en partant du point qu’on a tracé. Attention on vérifie qu’on est bien installé : pieds posés, bras dans le sens du cahier incliné, on pose son crayon 123 les doigts et on écrit jeudi. L’enseignant va ainsi guider chaque élève à la réussite et leur faire remarquer le plaisir de lire ce cahier si bien présenté. Il importe que l’enseignant se tienne à son code de présentation qui doit être unifié pour l’ensemble des cahiers. Comment se repérer si les exigences changent pour chaque cahier? La ritualisation facilite l’apprentissage.
Au fil de l’année et en fonction du niveau de classe, on pourra faire évoluer la présentation étape par étape: souligner, encadrer, les laisser sauter des lignes sans les guider, poser des opérations, changer de couleurs, d’outils scripteurs (de stylo quoi!)… Ainsi guidés, les élèves seront en mesure de devenir autonomes. Tout le temps pris au démarrage sera récupéré et les élèves auront plaisir à présenter leur travail à l’enseignant, à leurs parents, pourront plus facilement se relire.
Le travail d’écriture doit être régulier pour permettre aux élèves de progresser, d’automatiser les gestes d’écriture. L’enseignant augmentera peu à peu la quantité, diminuera (pour les plus jeunes) peu à peu la taille du lignage.
Malgré ce guidage, pour certains élèves cela demeure compliqué de se repérer , d’écrire dans les lignes.
L’apprentissage de l’écriture se fait tout au long du primaire, on pensera à proposer des activités spécifiques pour retravailler les gestes graphiques, les enchaînements difficiles, les majuscules…
Pour apprendre à écrire, l’enfant doit connaitre la forme des lettres, leurs enchainements et s’adapter à un lignage de plus en plus petit. Pour quelques enfants faire entrer les lettres dans les lignes est un vrai casse-tête.
L’aide proposée est souvent d’agrandir la taille du lignage ou de mettre des couleurs servant de repères. Ces propositions ne peuvent être que provisoires et ne résolvent pas le problème de posture et de mobilité des doigts.
Le cahier pour bien écrire GS-CP s’adresse aux enfants qui commencent l’apprentissage de l’écriture cursive et/ou qui ont besoin d’un coup de pouce en fin de CP.
cahier écriture Bordas
Deux nouveaux petits cahiers recommandés par l’association5E voient le jour en ce début d’été : Cahier pour bien écrire et Cahier pour améliorer son écriture. Ces deux cahiers d’écriture édités chezBordasont été pensés pour les parents souhaitant accompagner leur(s) enfant(s), en remédiation, durant les vacances ou l’année scolaire. Ils ont été conçus par deux graphopédagogues membres du réseau 5E, Laura Lefebvre et Clémence Baudimant, autour d’univers ludiques. Ils proposent des parcours complets pour (ré)apprendre à écrire avec plaisir.
Pour mettre de la magie dans les petites mains, le Cahier pour bien écrire s’adresse aux 5-7 ans (GS-CP). Les premières pages proposent des activités illustrées pour se préparer à bien écrire (mobilité des doigts, tenue de crayon, posture).
bonnes habitudes pour écrire
motricité fine- grasping
Les pages suivantes présentent des exercices ludiques pour entrainer les petits doigts à bien bouger avec une bonne tenue de crayon avant l’écriture des lettres cursives, abordées selon une progression rigoureuse (geste, lignage, formation des lettres).
bouger les doigts pour bien écrire
cahier pour bien écrire
Chaque lettre est vue à partir de son geste formateur dans un souci de fluidité de l’écriture puis réinvestie dans des mots et des petits jeux d’écriture. Les tracés proposés sont conformes aux préconisations des programmes de l’Éducation nationale. Les syllabes, les mots, les phrases à copier ont été choisis pour que l’enfant soit capable de les lire. Ce cahier permet d’accompagner l’entrée dans l’apprentissage de la lecture.
écriture GS CP
Cahier pour bien écrire
Ce cahier est accompagné d’un sous-main pour aider chaque enfant à bien se positionner. Il existe en version gaucher et en version droitier. Ce sous-main est illustré et propose les modèles de lettres.
Une attention particulière sur la posture, la préparation des doigts, de la main et sur la tenue de crayon, la position du bras…
Un travail systématique de mobilité des doigts
Mobilité des doigts
Une automatisation des gestes graphiques en travaillant les formes de base
gestes graphiques
Une liaison lecture / écriture avec une progression au plus proche du Guide Orange
Des stratégies de copie pour permettre de copier de manière de plus en plus efficace au service de la fluidité, la vitesse, la compréhension et la mémorisation .
De l’encodage jusqu’à la production d’écrits
Favoriser l’autonomie avec une page d’écriture pouvant être fait seul et une progression dans les exercices de même type…
Des vidéos, un guide pédagogique, des sous-mains… téléchargeables sur le site ressources:
1re phase importante avant de prendre son crayon et commencer à écrire : préparer sa main et ses doigts. Voici 3 exercices pour bien se préparer !
cliquez sur l’image pour accéder à la vidéo:
Bordas Youtube- Laura Lefebvre
2e phase avant de se lancer dans l’écriture : bien placer son crayon. On déplie ses doigts, on les place correctement puis on vient poser son crayon. Sans serrer, sans crisper
tenue de crayon
3e phase importante pour bien écrire : s’installer correctement ! On s’assoit face à la table, on pose ses pieds bien à plat, on approche son ventre au bord de la table en se grandissant.
Graphopédagogie 76 