Cahier CE2 Bordas

Le cahier CE2 Bordas pour tous: Je trace, je copie, je raconte est un cahier d’apprentissage scolaire de l’écriture cursive qui a pour spécificité d’aborder tous les domaines de l’écriture: geste graphique, copie et production d’écrits. Il s’adresse également aux parents qui souhaitent accompagner leur(s) enfant(s) dans l’apprentissage de l’écriture cursive en remédiation.

Cahier écriture CE2

Pour aider nos élèves ou nos enfants à améliorer leur écriture, on leur « impose » souvent de faire des lignes en leur proposant des modèles à reproduire plusieurs fois.
En mobilisant leur énergie, ils arrivent parfois à apporter une petite amélioration mais dès que l’attention est portée sur le contenu l’écriture se dégrade à nouveau.

Ce cahier est bien plus qu’un cahier d’entrainement.
Il permet dans un premier temps à l’enfant de travailler sa posture et sa tenue de crayon. Le cahier est accompagné de vidéos permettant de vérifier qu’on est bien prêt.

Une attention particulière sur la posture, la préparation des doigts, de la main et sur la tenue de crayon, la position du bras…

préparer les doigts
tenue de crayon

Pour aider l’élève à améliorer son écriture, un travail de mobilité des doigts est proposé tout au long du cahier pour permettre une appropriation de la tenue de crayon adéquate et mobiliser les doigts.

position cahier
améliorer son écriture

Le travail sur la forme des lettres est présenté avec un ordre logique lié à la forme des lettres.

cahier CE2 Bordas

Dans les premières pages, des colonnes marquées d’un point bleu  , vert  et rouge  sont un guide de placement du bras. Quand l’élève, droitier comme gaucher, écrit dans la colonne bleue, son avant-bras doit cacher le point bleu en bas de la colonne. Il doit pour cela, orienter convenablement le cahier.

Pour aider l’élève à positionner correctement son cahier par rapport à sa table, des sous-mains sont proposés en téléchargement gratuit sur le site Ressources de la méthode.

La page de gauche est consacrée au tracé. Pour l’automatiser, l’enfant est invité à verbaliser son geste en l’accompagnant d’une comptine lui permettant d’acquérir un encodage kinesthésique. Ces comptines, placées dans des bulles vertes 

 au début de chaque ligne, sont à lire aux élèves pour qu’ils les mémorisent.
Les syllabes, mots et phrases doivent également être écrits en syllabant.

formes de base

copie de mot

Après avoir revu les minuscules, les majuscules cursives sont travaillées, elles sont proposées dans un ordre lié à leur forme.

majuscules cursives

La page de droite est consacrée à la copie, puis progressivement à la production d’écrits.
Différentes stratégies de copie sont proposées, permettant à l’élève de se détacher du modèle à l’aide d’outils : lire et dessiner une phrase avant de la copier (lis, dessine, copie), copier par groupe de couleur, passer du modèle script à l’écriture cursive.

Bordas écriture

Les stratégies de copie au CE2

Un regard par couleur : l’élève est invité à mémoriser la phrase par groupe de couleur. Ce découpage par groupe de sens est une aide pour l’élève. En se posant des questions (Qui ? Quoi ? Où ?…), l’élève est invité à se faire une image mentale des éléments de la phrase. Cette stratégie va lui permettre d’améliorer peu à peu sa compréhension, sa mémorisation puis sa rapidité d’écriture.

Mets toute la phrase dans ta tête : au cours de l’année, l’élève sera à même de mémoriser la phrase en entier avant de la copier. La stratégie Qui ? Quoi ? Où ?… est réutilisée en production d’écrits.

L’élève est ensuite invité à produire ses propres phrases, de façon progressive, jusqu’à la production d’un texte.

Nous mettons gratuitement à votre disposition :

  • Le guide pédagogique avec les explications de la démarche.
  • Des sous-mains (pour droitier et pour gaucher) pour bien positionner son cahier et ses bras.
  • Des vidéos.

JE TÉLÉCHARGE LES RESSOURCES GRATUITES

Vous pouvez le feuilleter  ici

Pour le commander et en savoir plus sur le site de Bordas

Découvrez également le cahier CP Ecriture pour tous et CE1 Ecriture pour tous

et un cahier de remédiation Cahier pour améliorer son écriture CE1-CM2

Se préparer avant d’écrire

1re phase importante avant de prendre son crayon et commencer à écrire : 
préparer sa main et ses doigts. Voici 3 exercices pour bien se préparer ! 

cliquez sur l’image pour accéder à la vidéo:

Bordas Youtube- Laura Lefebvre

2e phase avant de se lancer dans l’écriture : bien placer son crayon. On déplie ses doigts, on les place correctement puis on vient poser son crayon. Sans serrer, sans crisper 🙂

tenue de crayon

3e phase importante pour bien écrire : s’installer correctement ! On s’assoit face à la table, on pose ses pieds bien à plat, on approche son ventre au bord de la table en se grandissant.

Posture

Pour découvrir la collection

les spécificités du cahier de CP

et visionner les conférences en ligne

Conférences en replay

Dans le cadre de la présentation de la collection des cahiers d’écriture Bordas pour tous du CP au CE2, nous avons vécu trois temps forts:

-un atelier Comment préparer les élèves à l’écriture dès le CP
Cet atelier a eu lieu dans les locaux de Bordas.

atelier Bordas
atelier Bordas
atelier Bordas
atelier Bordas
  • une conférence en ligne Les gestes graphiques
conférence Bordas
conférence Bordas

Cliquer sur l’image pour avoir accès au replay.

-une conférence en ligne La copie et la production d’écrits

Conférence Bordas

Cliquer sur l’image pour avoir accès au replay.

Mémo écriture

En affichage, en porte-clés… ce petit mémo permettra à nos élèves d’avoir à porter de main les modèles de lettres minuscules, majuscules, de chiffres et un rappel pour être bien prêt avant d’écrire:

mémo écriture- Laura Lefebvre

Police d’écriture utilisée: Belle Allure

D’autres documents à télécharger:

Le sous-main

Les lettres mobiles

La frise numérique

La frise alphabétique

et d‘autres documents

Et si c’était dû à des réflexes non intégrés?

« Tiens-toi correctement ! », « Comment tiens-tu ton stylo? », « Arrête de gigoter! »,  « Quelle maladresse!! », « Il a mal quand il écrit », « Elle arrive à s’appliquer mais avec beaucoup d’efforts et pas longtemps »…

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Et si c’était dû à des réflexes non intégrés?

Les réflexes primitifs non intégrés ont un impact sur la sphère cognitive ( apprentissage, mémoire, concentration), la sphère émotionnelle (confiance en soi, stress, bien-être) et la sphère corporelle (posture, motricité, détente).

Qu’est-ce qu’un réflexe archaïque?

Un réflexe est une réaction involontaire, inconsciente du système nerveux en réponse à une stimulation sensorielle.

Chaque réflexe émerge in utero, au moment de la naissance ou pendant la première année de vie.

Bébé expérimente différents mouvements, fait maturer les réflexes dans son système nerveux.

Lorsque bébé a acquis une motricité libérée de tous mouvements réflexes involontaires, on peut dire que ses réflexes sont « intégrés ».

Comment savoir si votre enfant a intégré ses réflexes?

Votre enfant rencontre-t-il des difficultés dans ses apprentissages ?

A-t-il du mal à tenir correctement assis? Met-il un pied sous ses fesses? Enroule-t-il les pieds autour des pieds de la chaise?

Tient-il sa tête quand il écrit ou se couche-t-il sur la table?

A-t-il du mal à supporter les étiquettes des vêtements?…

Une réponse positive à une de ces questions peut présager de la présence d’au moins un réflexe non intégré.

Un réflexe a plusieurs degré de maturation: il peut s’exprimer légèrement ou complètement.

Un enfant ayant des réflexes non intégrés est fatigable, il n’a pas la maitrise de son corps.

Mais pourquoi l’intégration de ces réflexes ne s’est-elle pas faite?

Il existe plusieurs facteurs:

Durant la grossesse : état de santé de la maman, situation de stress…

Au moment de la naissance: accouchement prématuré, déclenché, trop long…

Pendant la première année: parc, trotteur, transat, habits inadaptés, manque de stimulations, d’interactions…

Il est difficile d’en trouver la raison et je dirais inutile car souvent culpabilisant pour les parents.

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Que peut-on faire pour l’aider?

On peut intégrer un réflexe passées les premières années de vie à l’aide de différents mouvements.

Au cabinet, je teste et j’accompagne les élèves présentant des réflexes non-intégrés impactant l’apprentissage de l’écriture pour trouver un confort dans la posture, la tenue du crayon, la concentration…

En savoir plus:

arc en flex

réflexes.org

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Les réflexes archaïques

Persuadée de l’impact que peut avoir une mauvaise intégration des réflexes archaïques sur les difficultés d’apprentissage, je suis une formation dispensée par Arc en flex avec Bénédicte Cazals .

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Je serai donc en mesure de repérer les réflexes impactant les difficultés d’écriture et d’y remédier.

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graphopédagogie 76 – Laura Lefebvre
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graphopédagogie 76 – Laura Lefebvre

Quel cahier ? Quel lignage ?

On me pose régulièrement la question du choix des cahiers et du lignage pour une classe.

Quel cahier ?

Le choix de la taille du cahier est guidé par l’âge de l’enfant. L’utilisation du cahier doit lui permettre de garder une bonne posture quel que soit l’emplacement sur le cahier. Considérant la taille de l’avant-bras d’un enfant de primaire, un cahier 17×22 cm est le plus approprié du CP au CM2.

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On peut également utiliser un format A5 en maternelle en coupant éventuellement un cahier en deux ou en utilisant un format à l’italienne.

Capture d’écran 2019-07-13 à 18.36.33  cahier à l’italienne

Quel lignage?

En France, on utilise majoritairement la réglure Seyes. Chaque carreau contient quatre interlignes espacés de 2 millimètres.
C’est un papetier français, Jean-Alexandre Seyès, qui l’a créé en 1892.

Le premier interligne sert à délimiter la hauteur des petites lettres (a,o,e,i,c,m,n,s,u,v,w,x)
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Deux interlignes pour le d et le t
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Deux interlignes en dessous pour toutes les lettres qui descendent : z, y, p, q, f, g, j
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Trois interlignes pour les lettres à boucles qui montent : f, h, k, l, b
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Vous pouvez voir comment on forme les lettres dans l’article La formation des lettres

En maternelle, on utilise principalement du papier uni , format A5 ou A4 paysage.

Le papier uni permet à l’enfant de régler la hauteur de son geste en fonction de la mobilité de ses doigts. On évitera de lui proposer des modèles trop grands ou de lui demander de repasser sur des pointillés au risque de le faire écrire avec un mouvement du bras ou du poignet et ainsi de ne pas utiliser ses doigts.

Le lignage sera introduit à partir de la fin de GS, lorsque l’habileté pour écrire sera en partie atteinte.

L’apprentissage de l’écriture se fait généralement avec des interlignes plus larges.

Il existe des lignages de 4 mm, voire 5 mm. Avec un lignage de 4 mm, si on demande à un élève de tracer un f celui-ci fera 2 cm de hauteur: bien trop grand pour mobiliser seulement les doigts.
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Une habitude très largement répandue est de proposer le double ligne 5mm, 3 mm ou 2 mm.

Il ne permet pas de visualiser la hauteur du deuxième interligne supérieur pour les lettres d et t, et le deuxième interligne inférieur nécessaire aux jambages descendants (g, j, p, q, y, z).

L’enfant prend ainsi de mauvaises habitudes et n’intègre pas le bon geste.
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Un cahier à réglure Seyès 3 mm est le plus adapté en début de CP.

Il est important de choisir ses cahiers en portant une attention particulière à la couleur du lignage. Le choix se portera sur ceux qui ont une ligne d’écriture violette et des interlignes bleus, plus clairs.

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Les cahiers Seyès agrandis existent en 32 pages. Le cahier terminé, les élèves sont généralement prêts pour passer à un lignage 2,5 mm puis à un Seyès classique 2 mm.

Dans les Cahier d’écriture pour tous de Bordas, nous proposons un lignage provisoire: un lignage simple sans les interlignes deux et trois.
Dans un premier temps, les élèves s’exercent à exécuter le geste sans contrainte de taille en se concentrant sur la forme et sur la mobilité des doigts. Puis, une fois le geste maîtrisé , ils peuvent passer sur un lignage traditionnel .
Au CP, nous proposons en premier lieu un lignage dépourvu des lignes verticales sauf celles formant des colonnes permettant à l’enfant de positionner correctement son avant-bras .

lignage CP

Pour aller plus loin:
Quel crayon? Quel stylo choisir?

Les commandes de rentrée

La formation des lettres

Quels modèles d’écriture proposer à ses élèves?

L’apprentissage des lettres se fait dans un ordre logique lié aux gestes d’écriture:

Le train des gestes: jeu pour travailler les gestes d’écriture

Le loto des mots: jeu dans la continuité avec des mots

A lire également:
La formation des majuscules cursives
Quel cahier? Quel lignage choisir?

Les classes flexibles

On voit de plus en plus d’écoles, à travers les réseaux sociaux, présenter la grande nouveauté de la rentrée: la classe flexible.

Il s’agit d’un aménagement de la classe, de son mobilier, pensé pour permettre aux élèves de choisir une position qui leur conviennent pour travailler.

On voit ainsi des élèves de CP apprendre l’écriture assis sur un tapis la feuille posée sur un plateau télé.

Deux de mes collègues se sont interrogées sur les aménagements possibles pour l’écriture manuscrite dans une classe flexible. Je vous invite à aller consulter leur article.

 

 

Former les enseignants

Permettre à tous les enfants de bien écrire, c’est aussi former leurs enseignants.
J’ai eu le plaisir de former l’équipe éducative d’une école qui a fait le choix de se pencher sur l’enseignement de l’écriture pour cette pré-rentrée.
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